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高校進学を考える子の学習

今回は “高機能” “アスペルガー”タイプのお子さんの学習を考察します。

 

“高機能自閉症”というのは正式な診断名ではありませんが、広く使用されてきた通称です。近年の基準では、“知的能力の明らかな遅れがない自閉症スペクトラム”を指します。

IQ70くらい~140くらいと幅広いのが実際ですが、下記のように誤解されていることもあるようです。

誤 高い知能をもつ

正 知的発達に明らかな遅れがない

 「知的発達」の遅れは少ないものの、「言葉の発達・理解」には遅れや認知の困難を抱えていますので、結果として学習面にも課題が生じることがあります。

また、「社会性の課題」「限定的反復的な行動」といったASD特性の強い方の中には、知的発達とのアンバランスさ故に、学校・社会生活への困難さを一層感じてしまう場合も少なくありません。

 

社会的なサポートは以前より充実してきましたが、 将来の選択肢を広げ 人生を豊かに楽しく過ごすためには、本人のスキルアップが欠かせません。

民間療育センター勤務時代より指導してきたお子さん Eくんのケースを、事例として取り上げます。

 ≪出会い≫

・小1の時に初来所

・支援学級に在籍

会話にはさほど困らないものの、コミュニケーションや体の動きに 少々ぎこちなさを感じました。

いつも穏やかで冷静なご両親の「将来に向けた療育課題を知りたい」という強い想いは、その後ずっと絶やされることはありませんでした。

 

≪課題≫

学力面では大きな困り感がないものの、偏りのある独りよがりな物の見方をしてしまうことが問題でした。

     時間(〇時までに~を終わらせたい)人や場所(級友とは学校でしか会いたくない)等の「こだわり思考」が非常に強く、ちょっとした外出や生活の変化を楽しめない。

     全身や手先の不器用さ&注視の困難さから、生活マナーの向上に苦戦する。(例:箸使いの改善→→ 他者の手元を参照できない・自分の指先に置き換えられない)

 

≪大きな目標≫

★体を意図的に動かす

(正しい運動出力のため、相手に合わせて動くため)

★生活パターンを変えてみる

(時間帯や場所の変化に慣れるため)

★学習を継続する

(言葉を社会的に使えるようにするため)

 

始めの数カ月は「うっ!こんな難しいことボクには無理だ~」と、座卓の下に避難訓練よろしく隠れようとする日もありました。

しかし、スモールステップの積み重ねにより、課題に向かう力・考える力を発揮できるようになっていきました。

 

3つの★を軸に 家庭で取り組んでいた様々な宿題です↓↓

・家族と毎日ラジオ体操をする

・ボール投げ、自転車の練習をする

・できる家事を少しずつ増やす

・苦手なキノコを「ちょっと食べられる」自信をつける

・編集者()の意見を聞きながら漫画を描く

・概念学習、相手に合わせた会話

小学2年生の頃に取り組んでいた「気持ちの言葉」学習です。

○○な気持ちになるのは どんな時? と考えていきます。

 

自分の感情に気づくことの難しさはもちろん、

楽しい・嬉しい・面白い/嫌だ・つまらない・しんどい 等の言葉を使い分けるには高度な気づきが必要です。

本人の生活に照らし合わせ、「この時はこんな気持ちじゃない?」と教えられ、型で覚えることから始めるお子さんもいます。

 

自分の気持ちをある程度説明できるようになったら、次は相手の立場・感情を推測する課題に取り組んでいきます。

SSTとして会話練習・ロールプレイをされる方も、このような書き出し学習をぜひお勧めします。お子さんの認知がぐっと深まりますし、指導する側も、何がわかっていて何が難しいのか?的確に把握してあげられます。

高学年になると、このような課題に入ります。

一つの単元はレッスン5~6回かけて学び、単元二つを同時並行で行っていました。Eくんのレッスンは週1回でしたので、一カ月半くらいで 学習単元が変わっていく感じですね。

 

いわゆる【問題解決学習】ですが、彼の場合は、解答することよりも、頭をひねってじっくり考えること、丁寧に答えること、の方が重要な療育課題でした。

プリント学習だけに留まらず、生活の中の不測事態を家族が用意し、イライラせず パニクらず考える練習もしていました。

 

人生には「分からないし もういいや」「難しいからやめちゃえ」と、投げ出すことのできない物事があります。(一人で抱え続けるのも良くないですが…)

えっ、どうしたらいいの!

マジで無理じゃね?!

となった時、学習を通して培った 考えて行動する力で乗り越えていけると信じています。

 

~脳の力を最大限に引き出す~

知らない事・気づかなかった事・考えてもみなかった方法…子どもの力を可能な限り発揮させてあげることが、療育指導には不可欠です。

それこそが発達の可能性を広げる、コロロメソッドの真髄だと思っています。

なんでわざわざこんな事を、と思われましたよね。重箱の隅…的こまかい学習です。

何気なく見聞きしている物事についても「どんな言葉を使ったら相手に伝わる?」と考え直すこと、「え!僕だけそう思っていたの?」と気づき修正していくことにより、他者と共有できる概念を育てていきます。 

教材は事前にある程度用意しますが、その時の生徒の様子よって即座に作り替えます!考える力を目一杯引き出してあげることが大切だからです。というわけで…走り書きをご容赦ください(言い訳)。


さて、Eくんは小学校を支援学級ですごした後、中学校に進学する際には一般学級を選択します。

この後の進路・療育課題について、次回のブログに書きたいと思います。

 


GWですね。

お休みの方も、お忙しい方も、素敵な時間を過ごせますように(*^-^*)